教师考编试题

在教育的广阔天地里，教师考编试题不仅是衡量教师专业素养的一把标尺，更是教育梦想与现实交织的桥梁。每年的教师考编，吸引着无数怀揣教育热情与理想的青年人才，他们通过这一系列的试炼，一步步向心中的教育殿堂迈进。本文将从教师考编试题的特点、备考策略、试题解析及对未来教育的启示四个方面，深入探讨这一话题，旨在为即将踏上考编之路的同仁们提供一份实用的指南。

一、教师考编试题的特点

教师考编试题以其全面性和专业性著称。它涵盖了教育学、心理学基础知识，以及所报考学科的专业知识，考察教师的知识结构是否完整。同时，试题注重理论与实践的结合，通过案例分析、教学设计等环节，检验考生的教学能力和教育机智。此外，随着教育改革的深入，试题中也不乏对新时代教育理念、信息技术应用等方面的考察，要求考生紧跟时代步伐，具备创新思维。

二、备考策略：精准定位，科学规划

面对繁多的考编内容，精准定位自己的薄弱环节至关重要。考生应根据考试大纲，逐一梳理知识点，制定个性化的学习计划。在备考过程中，不仅要注重理论知识的积累，更要加强实践技能的训练，如模拟授课、教学设计等，做到知行合一。同时，保持良好的心态，合理安排作息，避免考前焦虑，保持最佳状态迎战。

三、试题解析：深度理解，灵活应用

解析教师考编试题，关键在于深度理解和灵活应用。对于理论题，要把握核心概念，理解其背后的教育原理，能够举一反三。对于案例分析题，要学会从多维度分析问题，结合教育理论和实际情况，提出切实可行的解决方案。教学设计题则要求考生根据学情、课程目标，创造性地设计教学流程，体现以生为本的教育理念。通过真题演练，不断总结经验，提升解题技巧。

四、对未来教育的启示

教师考编试题不仅是对考生个人能力的检验，更是对未来教育趋势的一种反映。它提醒我们，作为新时代的教师，不仅要具备扎实的专业知识，更要拥有开阔的视野，关注教育前沿动态，勇于创新教学方法，以适应快速变化的社会需求。同时，加强师德师风建设，以身作则，成为学生品德形成的引路人。通过考编这一平台，不断自我提升，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

回望教师考编之路，它不仅是个人职业生涯的一次重要抉择，更是教育梦想启航的地方。每一次试题的解答，都是对教育理想的深刻思考与实践探索。让我们以更加饱满的热情，更加坚定的步伐，走在教育的征途上，用智慧和汗水书写属于自己的教育篇章，共同推动教育事业迈向更加辉煌的明天。

2019安徽教师考编教综易错题及争议题汇总

2019安徽教师考编教综易错题及争议题汇总

真题部分

教育学

一、单项选择题

17.科学形态的教育学标志是（     ）。

A.《学记》       B.《理想国》     C.《大教学论》      D.《普通教育学》 

答案：D

解析：《普通教育学》是科学形态的教育学标志。

26.标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作是（   ）。

A.《学记》                        B.《普通教育学》

C.《大教学论》                    D.《教育漫话》

答案：B

解析：《普通教育学》标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生的著作。本题有争议，一般以本解析来定义。

第四章教育目的

第二节当代中国的教育目的和教育方针

一、单项选择题

5.（   ）是我国教育目的的总要求。

A.培养“四有”新人                B.培养创新型人才

C.培养学术型人才                  D.培养劳动者

答案：D

解析：我国教育目的的总要求是培养劳动者。

第五章课程

第一节课程概述

一、单项选择题

15.课程设计的目标模式最初源于（   ）。

A.泰勒的目标模式                 B.塔巴模式

C. 博比特的“活动分析法”        D.惠勒的过程模式

答案：C

解析：略

16.课程政策关注的核心问题是（   ）。

A课程设计

B课程实施

C课程权利的分配和再分配

D课程管理体制

答案：C

解析：课程政策关注的核心问题是课程权力的分配和再分配，不管是在地区间、民族间或阶层间，课程政策实施的结果总是反映了不同人、不同集团、不同社会力量对课程的要求。

第六章教学

第五节教学原则

三、判断题

1.教学中的启发不是让学生自发地看，而是要在教师的指导下有目的地观察，教师通过提出问题引导学生去把握事物的特征。                                    （    ）答案：正确

第六节教学方法

一、单项选择题

4.关于效度与信度等测验指标，下列说法错误的是（   ）。

    A效度是指测验能够准确测出所需测量的事物的程度

    B信度是指测验获得的可靠性和一致程度

    C效度低信度一定会低

    D信度低效度一定会低

答案：C

解析：效度反映了测验的有效性和正确性。信度反映了测验的可靠性和稳定性。效度低的，信度未必就会低。如一个测量结果数据可能是无效的或不正确的，但是却有可能是有信度的。

5.一个学习阶段结束时，对学生学习的成果进行的较正规的评定属于（   ）。

A.定位性评价    B.诊断性评价      C.形成性评价         D.总结性评价

答案：D

解析：总结性评价又称事后评价，一般是在教学活动告一段落时为把握最终的活动成果而进行的评价。

第八章班主任工作

第二节班级管理

一、单项选择题

6.（   ）是班主任工作中最基础、最繁复的部分。

A.常规事务性工作                     B.指导性工作

C.决策性工作                         D.协调性工作

答案：A

解析：班主任的常规事务性工作是班主任工作中最基础、最繁杂的部分，包括处理班级中各种杂事，组织参加学校安排的各种活动等。这一部分工作，又可以分为常规性工作和事务性工作两类。

心理学错题汇总

第一章认知发展

第二节感知觉

一、单项选择题

20.（   ）是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断题推论出认识对象其他品质的现象。

A.晕轮效应          B.近因效应       

C.社会刻板效应      D.首因效应

答案：A

第二章情绪、情感与意志的发展

第一节情绪、情感的发展

四、判断题

2.所谓爱屋及乌，说明情绪情感具有感染功能。                       （正确）             

第四章学习与学习理论

第一节学习

二、多项选择题

1.下列属于机械学习的是：     

A.宇航员探索太空         

B.学生尝试错误走迷宫

C.小学生背诵乘法口诀     

D.中学生听讲座后弄清了概念之间的关系

答案：BC

解析：机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法，很明显A、D选项不会是机械学习。

第三节学习动机

一、单项选择题

9.有的中学生“为老师的鼓励而努力学习”、“为家长的奖励而努力学习”、“为同学们瞧得起自己而努力学习”等，这类学习动机属于（   ）。 

A.直接的近景性动机   B.间接的近景性动机

C.直接的远景性动机    D.间接的远景性动机

答案：B

解析：学生并不是对学习本身感兴趣，均是为了某种目的去学习，所以是间接的，并且是近期可以实现的，所以应选B选项。

第五节知识的学习

一、单项选择题

15.最为便利和经济的直观教学手段是（   ）。

A.实物直观   B.模像直观    C.课件直观      D.语言直观

答案：D

解析：语言直观是最为便利和经济的直观教学手段。

第五章学校心理健康教育

第三节学生常见的心理问题

一、单项选择题

1.“由于我考试作弊的原因，老师再也不会喜欢我了。”这句话所表达的非理性信念是（   ）。 

A.概括化          B.绝对化         C.糟糕至极         D.都不是

答案：B

解析：题库答案错误，题目中包含“再也”，过于绝对，选择B

法律法规

《中华人民共和国教育法》

一、单项选择题

1. 根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国教育制度包括（   ）。 

A.家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育

B.学前教育、初等教育、中等教育、高等教育

C.学前教育、特殊教育、职业教育、专业教育

D.中等教育、高等教育、远程教育

答案：B

模拟题部分

教育学勘误汇总

第一章教育与教育学

第二节教育学

一、单项选择题

1.教育学成为一门独立学科，以（   ）的《大教学论》的发表为标志。

A.赫尔巴特        B.夸美纽斯          C.凯洛夫             D.苏霍姆林斯基

答案：题干设置有误

解析：针对教育学成为一门独立学科的标志性著作尚有争议，但以赫尔巴特的《普通教育学》的发表为标志。

第三章教育与人的发展

第一节人的身心发展

一、单项选择题

28.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（   ）。

A.遗传素质        B.个体主观能动性     C.环境              D.教育

答案：B

解析：个体的主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

35.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的（   ）。

   A.顺序性          B.个别差异性       C.阶段性             D.互补性

答案：C

解析：教育要适应学生身心发展的阶段性，根据年龄阶段特征和主要矛盾开展工作，不能搞“一刀切”、“齐步走”。

第五章课程

第三节课程目标

一、单项选择题

1.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是（   ）。

A.教学大纲            B.课程计划          C.教科书          D.课本

答案：B

解析：国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是课程计划。

2.衡量各科教学质量的重要标准是（   ）

A.教学计划（课程计划）                   B.教学大纲（课程标准）

C.教学目的                                D.教学目标

答案：D

解析：教学目标是衡量各科教学质量的重要标准。

第六章教学

第三节教学过程

二、多项选择题

1.学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（   ）。

A.间接性 

B.目的性 

C.交往性 

D.教育性 

E.简捷性

答案：ACDE

解析：有争议，山香版书上有简捷性。

第六节教学方法

一、单项选择题

1主张由学生发现问题和解决问题的教学方法是（   ）。

A.读书指导法        B.发现法          C.练习法         D.程序教学法

答案：B

解析：发现法，也称探究法、研究法，是以引导探究为主的教学方法，指在教师的指导下，通过独立的探索和研究，自己发现问题、创造性地解决问题，从而获得知识和发展能力的方法。

13.（   ）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。

A.练习法            B.实验法          C.实习作业法     D.参观法

答案：C

解析：实习作业法是教师根据教学大纲的要求，组织学生在校内外运用已有的知识进行实际操作或其他实践活动，以获得一定的知识、技能和技巧的方法。其基本形式是学生在教师的指导下，运用书本知识解决实际问题。

心理学勘误汇总

第一章认知发展

第二节感知觉

一、单项选择题

13.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（   ）。

A.感觉         B.知觉        C.感受性        D.感觉阈限

答案：A

解析：这里“闻”“看”“触摸”等表达的应该是对物体个别属性的反应，应选A 感觉

第四节思维

五、材料分析题

1.案例中，出现了哪几个思维过程？（   ）

A.概括         B.比较         C.具体化       D.抽象

答案：ABCD

2.思维的基本过程是（   ）。   

A.分析         B.综合         C.概括         D.系统化

答案：AB

3.中学生什么思维占优势？（   ）    

A.直觉动作思维          B.具体形象思维    

C.抽象逻辑思维          D.聚合思维    

答案：C

4.圆的面积S=正确rr2，这属于（   ）。   

A.符号学习     B.概念学习     C.命题学习     D.下位学习

答案：C

第三章个性发展

第一节需要

二、多项选择题

2.以下关于需要层次理论的说法中正确的有（   ）。  

A.人的需要有七个层次：即生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、认识和理解的需要、审美的需要、自我实现的需要

B.无论从进化的角度还是从个体发展的角度来看，层次越高的需要出现的越晚

C.层次较低的需要直接关系到个体的生存，所以又叫生长的需要

D.层次较高的需要有益于健康长寿和精力旺盛，所以又叫缺失的需要

答案：AB

解析：考察需要层次理论，其中A、B分别对应的是该理论的观点，C选项应为缺失需要，D选项描述的为生长需要，所以答案应为AB。

第三节能力

一、单项选择题

4.“高分低能”说明（   ）。

A.知识与能力无关                    

B.能力低的人同样可以获得高的成绩

C.掌握过多的知识反而会阻碍能力的发展

D.知识并不等同于能力

答案：D

解析：仔细理解“高分低能”这个词，即成绩好，能力低，也就是知识或者是成绩分数与能力不是一回事，所以答案选D。

第四节性格

二、多项选择题

4.对性格特征的差异分析一般从（   ）方面进行。

A.对现实态度的性格特征      B.性格的理智特征

C.性格的情绪特征            D.性格的社会特征

E.性格的意志特征

答案：ABCE

解析：性格特征一般包括态度、理智、情绪与意志特征。

第四章学习与学习理论

第三节学习动机

二、多项选择题

5.学习动机有三个功能（   ）。

A.放大功能      B.启动功能        C.维持和调节功能   

D.指向功能      E.强化功能

答案：BCD

解析：这题题目有问题，学习动机有很多功能。这里的B选项虽然书上没有提到，但结合实际，动机有引发的作用，其实就对应了B选项，只是用词不一样，所以B选项也应该选。

第六、七节动作技能与心智的学习

一、单项选择题

14.下列属于连续操作技能的活动是（   ）。

A.打开收音机       B.练字       C.实弹射击       D.开车

答案：D

解析：连续的动作技能需要对外部情境进行不断的调节，而且完成动作序列较长，如：开车、骑自行车；不连续的技能只包括较短的序列，其精确性可以计数，如：打字，射击。

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教师考编专业知识具体考什么？有没有高考题

教师招聘考试要考哪个科目，总体来说，有的地方考公共基础知识和专业知识，有的地方单考专业知识，考公共基础知识的话一般包括教育学、心理学、新课改、职业道等，专业知识一般考的是高考水平的试卷。

教师招聘考试全国没有统一的考试形式和考试大纲，部分省份实行全省统一考试，但是大部分省份还是由当地区县教育局根据当地区县各学校招聘老师人员进行汇总，然后由区县教育局和人事局统一组织招聘考试，考试形式一般分为笔试和面试，有些地区直接笔试，无需面试。

教师考编题型分析——综合应用能力（D）类

综合应用能力（D）类题型：

一、辨析题

要求：判断准确、观点明确、分析合理、条理清晰、字数不超过400字。

二、案例分析题

1、要求：全面、准确、条理清晰，字数不超过300字。

2、要求：方法得当、措施合理、条理清晰，字数不超过300字。

3、要求：准确、简明、条理清晰，字数不超过400字。

（备注：案例分析题一般有3小问，上述3题的要求不是固定的，但大都类似，只是顺序不同而已。）

三、教育方案设计

要求：（1）主题鲜明，依据合理，方案具有针对性和可操作性；（2）逻辑严谨，条理清晰；（3）总字数800—1000字。